在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。　　

1、以解决问题为载体，让学生在具体情境中感受运算顺序的合理性为目标。解决问题题型的训练是小学阶段数学教学的一个重点，例1的数量关系分析比较简单，学生有一定的知识基础，因此例题的重点放在列综合算式和运算顺序上，当学生列出综合算式后，要弄清每步算式列出的依据及表示的实际意义，先算什么？为什么要先算？再算什么？通过说理、让学生在具体情境中感受运算顺序的合理性。并且在例1教学完后不小结“只有加减的混合算式要从左往右的运算顺序”，在例2教学完后一起观察发现，这样能更好的培养学生的归纳概括能力。同时学生对综合算式不陌生，但是对脱式计算却很陌生，要规范递等式计算书写格式。

2、例2是乘除法的混合运算，混合运算的顺序结合解决问题进行，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学例2时，就要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生用量的关系来描述解题思路。在学生读题后，让学生尝试说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义，组织在班上交流，使每个学生明白“照这样计算”的意思是每天接待的人数，按“3天接待987人”计算。并用图画直观形象地表示出两种解法的数量关系，在画图的基础上让学生探索解决问题的方法。这样结合题意帮助理解运算顺序，帮助突破重难点，就能较好地达到教学目标。
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1、教学设想。
本课时是四年级下册第一单元第五课时的教学内容。本单元的第一个教学目标就是“使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。”这也是要求学生掌握的最基本的学习技能。在前面4节课的学习中，教材创设“冰雪天地”游乐园中的4个实际问题，让学生经历寻找数学问题、解决数学问题、学得如何解决实际问题的一些技能，初步掌握了解决问题的一些策略和方法，从实际问题中学生也越来越明白为什么要先算乘除法，为什么必须要加一个括号等问题。到本课时，教材意图是对前几节课进行一个阶段性小结，进一步明确四则运算的运算顺序的重要性及总结运算规则。
所以，这一课时知识难度并不大，加之学生通过前面几年的计算课的学习，他们已经完全能够实现知识的自我迁移和类推。但是个人认为，数学的学习应该不只是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入到平时的教学中去。
基于以上的思考，我对这节课进行了一些新的设计，首先以“法则”探寻为主线的教学思路，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。
一、用质疑来引入，激发学生对“法则”探寻的激情
人存活在社会上，必须具有“规则”意识。所以要从小教育孩子理性地认识规则。“先乘除、后加减”是没有括号的四则混合运算的运算顺序，有合理性，也有局限，正是小括号的使用突破了这种局限，使法则更加完善。
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经过一学期的教学，通过学习“大数的认识”，“角的度量”，“三位数乘两位数”，三个单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。现就这半期来教学工作作个小结。 

　一、教学上　

    比如在教学“乘法”时，我遵循了以下教学原则：1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
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根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和四年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：
　　1、创设情景，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师！”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，充满　着好奇心理。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以明明和同学们一起参观为线索，设计了“密码门”、“密码锁”、“握手游戏”、“穿衣搭配”等一系列活动，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。

2、关注合作，尝试解决。
　　在本节内容的教学中教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题。让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。
　　　　3、联系生活，引发思考。
　　心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围事物的作用紧密联系在一起的，也就是说儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
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