近年来，全国各地的人都带着致富的梦想来到浙江来打拼赚钱，但他们往往是拖儿带女地出来打工的，因此随同父母流动打工的儿童也越来越多，需要教育的适龄儿童也越来越多，给当地的教育机构施加了压力，但为流动学生服务，接纳流动学生，其受到正常的教育是我们的责任。然而，随着流动学生入学人数的增多，他们的特点明显起来，给学校的教育带来了一定的困难。作为刚工作一年多的我来说也深深体会到了来自各个方面的压力。特别是我所任教的班级，流动学生有27个，相当于整个班级的二分之一，一年下来使我最头痛的是流动学生的教育与管理。

班中的流动学生有的原就读于各自家乡，有的在新埭读过幼儿园，有的未参加过幼儿园的学习，基础参差不齐。另外一些学生先转学到全国各地的不同类型的学校,他们接受的教材版本不同,读一段时间后又中途转到我校，接受的教育方式不同，层次不同。流动学生的家长相对于文化层次低，满足子女的一切物质要求，对子女思想上的关心较少；有的与子女接触的时间少，管教子女的时间少，往往无法完成学校内布置的各种书面与口头上的作业；流动学生租住的多，流动更换的多，接触的人员杂，学习的气氛少，受父母、周围环境的影响，常在行为习惯及道德行为方面出现问题。有的家长很关心自己的孩子，却不知如何有效教育，把一切希望都寄托在老师身上，家庭教育几乎等于零。虽然流动动学生身上有这样那样的缺点，但每个学生受教育的权利都是公平。如果学习的前期不抓牢，到了关键时刻真可谓是“亡羊补牢，为时以晚”。 所以流动学生思想、行为的教育与监督是非常必要的。对于流动学生的思想和行为的引导，我坚持用平等的眼光对待每一位学生，使学生一样受到阳光、雨露的滋润。

小俞同学是一位来自安徽的同学，我第一眼见到他就被他的大眼睛，可爱的模样吸引了，起初在课堂上他踊跃回答问题，听课也很认真，可时间一长就发现问题了，上课不自觉，上课期间他会随便讲话，而且喜欢做小动作，想听的时候他兴致很足，不想听的时候就自己玩，完全是一个管不住自己的学生，一节课上要提醒多次。而且个性比较冲动，喜欢打架。常常把一些危险玩具带到学校来，炫耀自己。

有一次，他自己忘记带铅笔，就把他前排小朋友的铅笔抢来用，自己的红领巾不见了就把他前排小朋友的拿过来作为自己的。事情发生后，我了解情况，他却不敢承认，但在我反复的劝导之下，他说出了自己的抢别人东西的原因，也向对方道歉了。当时被拿东西的学生家长很有意见，很多老师提出，他是外地学生，品德如此差，劝他回老家算了。当时我就在想“真的劝他回老家就行了吗？他走了对学校的学生是好的，但对他自身的行为能有所改善吗？”答案肯定是不行。不能因为是流动学生而不去教育孩子，教育学生是老师的义务与责任，要用平等、公正的眼光对待每一位学生，甚至要偏爱流动学生，让他们一样受到阳光、雨露的滋润。决不能把一个孩子一棍子打死，决不能剥夺一个孩子受教育的权利。

因而，事后我我耐心地做他的思想工作。首先让他认识到这次事件的严重性，抢东西这种不良社会风气决不能带进学校，会影响学校的学习氛围。其次，行他讲述《小学生行为规范》，以它来规范自己的行为。另一方面，加强学校与家长的联系。经过交谈，我发现他见爸爸比较怕，但是爸爸在家时间较少，教育孩子的时间少，又过分的宠爱，所以导致在校的行为习惯差。经过商量家长愿意多花时间来教育孩子，每隔一到两周与其家长沟通一次，让其了解儿子在校的表现情况，我也能彻底掌握该生在校外的情况。同时，尽可能的挖掘其身上的闪光点，及时地进行表扬，让他在成绩优秀的同时行为习惯也同样能有所提高，增强他的信心。经过他一学期的努力，不再经常打架，与别人吵闹，也再也没拿过别人的东西。学习成绩也一直名列前茅。